Дистанционное обучение школьников, на которое при угрозе распространения коронавируса и перешли учебные заведения многих стран, в том числе и Украины, явление неизбежное и вполне естественное, и связано это с развитием цифровых технологий вообще и ситуативных изменений в обществе (как нынешняя пандемия, например). Первый опыт уже приобретен и учениками, и педагогами, а потому можно подвести первые итоги.
Первый, самый очевидный итог – дистанционный контакт таит в себе и технические сложности ( не каждый ребенок может сам наладить связь, помощь взрослых доступна не всегда, да и вообще доступ к интернету все еще не 100%) и интеллектуальные: не все и не всегда педагоги готовы работать онлайн «на уровне». И не все их ученики, находясь дома,перед своим компьютером, готовы воспринимать такое общение как настоящий урок
Отсюда плавно вытекает следующий момент: чрезмерное нахождение перед монитором пагубно сказывается на состоянии здоровья ребенка, причем происходит это гораздо быстрее, чем можно предположить. И если при обучении в классе подростки у монитора проводили меньше времени, в основном, играя или разыскивая необходимую для домашнего задания информацию, то сейчас, когда все перешли на дистанционное обучение, время, проведенное у компьютера, существенно увеличилось. Родители очень скоро заметили, что дети стали больше уставать.
О необходимости соблюдения норм школьной гигиены на своей странице в Фейсбук напоминает кандидат психологических наук, доцент Маргарита Коробицына. В частности, она обращает внимание родителей и педагогов на один из основных разделов, » Условия и возрастные ограничения при работе с ПК. «. В частности — «Ограничение времени пребывания за монитором».
Если кратко, то к разным возрастным группам учащихся требования школьной гигиены следующие.
Подросткам, достигшим возраста 13-16 лет допустимое время составляет 2 часа.
Подросткам 12-13 лет рекомендовано проводить у монитора не более 1,5 часов.
Детям 8-11 лет безопасно находиться у компьютера не более часа.
Детям, достигшим 5 -7 лет допустимо нахождение у монитора — максимум 30 минут.
Не соблюдение этих рекомендаций ведёт к падению остроты зрения, искривлению позвоночника, головным болям и неврозам, подчеркивает психолог. И все эти проблемы не «где-то там», они угрожают каждому современному ребенку.
Очевидно, что теоретические нормативы почти невозможно реализовать из-за целого «букета» объективных и субъективных причин: и уроки делать нужно, и разнообразные компьютерные «игрушки» привлекают ребят практически с самого раннего возраста. Отчасти, в этом виноваты сами родители, покупающие свой покой в обмен на доступ к гаджетам.
Но кое-что все-таки сделать можно и даже нужно. Родители и педагоги в условиях дистанционного обучения должны находить компромисс в плане загруженности и составления лояльного расписания занятий, где периоды уроков и выполнения заданий у монитора чередовались со свободными «окнами», в которых дети могли бы отвлечься, размяться и сделать что-то другое. Конечно, во время карантина отправиться в парк или посетить спортивную секцию не получится, но погулять с собакой или сбегать за покупками вполне возможно.
Еще один момент: психологический авторитет учителя, находящегося в классе, гораздо сложнее поддерживать онлайн. При личном контакте у педагога в арсенале гораздо более широкий спектр воздействия на интеллектуальный и эмоциональный уровень ребенка. Находясь рядом, учитель может с помощью разнообразных средств, косвенных, отвлеченных на первый взгляд, вопросов или вызванных ассоциаций, направлять ученика в поисках правильных решений. В таком личном общении дети неосознанно ориентируются на невербальные знаки: тембр голоса учителя, интонацию, жест и т.д. Удаленное обучение пока еще не стало полноправной альтернативой посещаемому, поэтому и традиции преподавания еще не равноценны, не каждый учитель может сохранить легкость живого общения «через монитор», да и ребенку намного сложнее усваивать знания, отвлекаясь на то, что происходит дома.
«Необходимо всегда помнить о разумном подходе к организации самостоятельного обучения, поскольку при самообучении без стройной логичной последовательной системы двустороннего процесса живого взаимодействия «ученик- педагог», выпадают важные ступени усвоения материала, подчеркивает Маргарита Коробицына, и добавляет, что помочь детям справиться со сложностями адаптации к новой форме обучения могут родители. Причем не принимая на себя груз выполнения заданий, а доверительным, равноправным общением. Надо дать ребенку почувствовать, что его проблемы и усталость взрослые принимает всерьез и объяснять, что вначале всегда бывает сложно, но, если постараться, постепенно обязательно станет легче.
